Podcast alkalmazása az oktatásban

A mi podcast-ünk előkészületei:

Mi az SNI-s diákok általános iskolai oktatásáról készítettünk egy podcast-et (.  Azért ezt a témát választottuk, mert sok embernek nincsen belátása ebbe a közegbe, így szerettük volna közelebb vinni a témát másokhoz is. A podcast felvételét megelőzte egy téma megbeszélés, amikor egyrészt megbeszéltük az adott témát, illetve megnéztük, hogy milyen kérdésekből épüljön fel az interjú és milyen válaszokra számíthatunk. Ez azért volt fontos, hogy senkit se érjen semmi váratlanul, illetve azt is láthattuk, hogy mennyire logikusan épülnek egymásra a kérdések.  A felvételt egy telefonnak a hangfelvevőjével valósítottuk meg, majd egy online hangvágó program (https://mp3cut.net/) segítségével vágtuk ki a felesleges részeket. A kész hangfelvételt pedig egy fájlmegosztó oldalon (Youtube) tettük közzé.

Egy ilyen típusú feladat alapvetően fejlesztheti a digitális kompetenciáját a tanulóknak, illetve hozzájárul a szóbeli szövegalkotási készség fejlesztéséhez is. A szóbeli megalkotottság tekintetében jobban oda kellett figyelni például az ő-zésekre vagy a csendekre. Továbbá arra, hogy az elhangzottak ne csak nekünk, hanem bármelyik külső szemlélő (avagy hallgató) számára érthetőek legyenek. 

Felhasznált alkalmazások és eszközök:

• telefon, laptop
• https://mp3cut.net/
• Youtube
• http://www.oneimagevideo.com/
• Wordart
• http://freemusicarchive.org/

Iskolai alkalmazása a podcast-nek:

Iskolai alkalmazása tekintetében az előbbihez hasonló feladat jutott eszembe, amit   irodalom tantárgyhoz tudnék kapcsolni. A gyerekeknek párokban egy interjút kellene készíteni egy íróval vagy költővel, esetükben Vajda Jánossal. Vajdával a diákok 11.osztályban találkoznak.

A felvétel előtt a diákoknak fel kellene dolgozniuk Vajda életrajzát úgy, hogy a páros egyik tagja megtanulja a költő életének fontos eseményeit, míg a páros másik tagja különböző kérdéseket fogalmaz meg Vajda életével kapcsolatban. A feladatot otthon kéne elkészíteniük és az elkészült produktumokat internetes úton meg tudnák osztani a tanárral.

 Ezzel a feladattal fejleszteni lehetne a diákok digitális kompetenciáját, szóbeli szövegalkotási készségüket és olvasott szövegértési készségüket. Arra is jó lehet ez a feladat, hogy jobban meg tudjanak tanulni szelektálni a fontos és a kevésbé fontos információk között bizonyos szempontok szerint.  

Instrukciók:

1. Alakítsatok párokat és olvassátok el otthon Vajda János életrajzát!

2. A páros egyik tagja készüljön fel Vajda életének fontosabb eseményeiből, a páros másik tagja pedig Vajda életrajza alapján írjon össze kérdéseket!

3. Készítsetek interjút, amelyben a korábban összegyűjtött kérdésekre adtok válaszokat! Az interjú hanganyagát vegyétek fel a telefonotok segítségével, vágjátok meg és osszátok meg velem Google Drive-on keresztül!

Értékelési szempontok:

• Mennyire részletesen dolgozták fel az életrajzot?
• Mennyire szelektáltak a különböző információk között?
• Mennyire logikusan épültek egymásra a kérdések?
• Mennyire volt követhető az interjú gondolatmenete?
• Mennyire voltak világosan megfogalmazva a kérdések és a válaszok?

Digitális történetmesélés

Bevezetés:

A digitális történetmesélés egy, olyan módszer, mellyel a diákok előhívhatják saját élményeiket és véleményeiket adott témákkal kapcsolatba, ezáltal tanácsokat adhatnak egymást számára bizonyos problémák tekintetében. A következő digitális történetmesélési feladat 5. osztályos tanulóknak készült. A feladat célja egyrészt a diákok digitális kompetenciájának fejlesztése, másrészt anyanyelvi órán belül a tanulók szövegalkotási készségének fejlesztése.  

Instrukciók:

     

     1. Válasszatok ki egyet a három cím közül és írjatok egy 8-10 mondatból álló fogalmazást a cím alapján!

• Címek:

• A legrosszabb napom
•  A nap, amikor összevesztem a legjobb barátommal
• A nap, amikor valami jót cselekedtem

     2.  A szöveg megírását követően keressetek olyan képeket, amelyek a történethez kapcsolódnak!

      3. Figyeljetek oda a következő dolgokra:

•  Helyesírás
•  A szöveg hármas tagolás (bevezetés, tárgyalás, befejezés)
• E/1-ben írjátok a történetet

Elkészült feladatok bemutatása:

A diákoknak a feladatot otthoni házi feladatként adnám fel, viszont az elkészült produktumokat órai keretek között bemutatnák a tanulók egymásnak. Így tudnak reflektálni egymás munkáira, fejlesztve ezzel az értékelési készségüket. Az elkészült szövegeket emellett fogalmazásként be lehet szedni, így nem csak a szövegalkotási készségük fejlődne, hanem a helyesírási készségük is.

(A feladat értékelése ezen a linken tekinthető meg: http://bit.ly/2VkkGZf )

Google alkalmazások az oktatásban

      A Google-nek számos alkalmazása van, melyek megkönnyítik a diákok tanulási folyamatát és fejlesztik a digitális kompetenciájukat, ezáltal hozzájárulhatnak a pedagógusi munka hatékonyságához is. A következőkben három Google alkalmazás tanításban való használhatóságára mutatok be példákat.

Google Maps Gallery és az 1848. márc.15-ei pesti forradalom eseményei

A Google Maps Gallery-vel különböző térképeket lehet megnyitni, de emellett saját térképeket is létre lehet hozni. Ez az alkalmazás ezáltal jó felhasználható mind a két szaktárgyamban, az irodalom tanításnál (például különböző írók/költők életének fontosabb helyszíneinek bemutatására), illetve a történelem oktatásban is (például különböző hadjáratok helyszíneinek ábrázolására). A két tárgyam közül az utóbbihoz hoztam egy példát, méghozzá az 1848. március 15-ei pesti események kapcsán. Ez a téma a 10-es tananyag végén helyezkedik el. Azért ezt a témát választottam a térképes alkalmazáshoz, mert ez hozzájárul ahhoz, hogy a diákok jobban megismerkedjenek a fővárosunkkal is, amit fontosnak tartok akkor is ha éppen egy budapesti iskoláról beszélünk (tudják, hogy éppen mi mellett mennek el mikor iskolába jönnek) és akkor is ha éppen egy vidékiről. Az adott osztálytól függően (vidéki vagy fővárosi iskola) a feladatot több helyen is el lehet helyezni a tananyag feldolgozásában. Ha fővárosi iskoláról lenne szó, akkor a feladatot otthoni házi feladatként adnám témazáró dolgozat előtt, mint adott tananyagrésznek az összefoglalása. Ha viszont vidéki iskoláról lenne szó, akkor az adott tananyag feldolgozásakor csoportos tanórai feladatként adnám fel a gyerekeknek.

Fővárosi iskola:

Instrukció:

Ábrázold a térképen a Google Maps Gallery segítségével az 1848. március 15-ei forradalom pesti eseményeit! Az elkészült képet oszd meg velem Google Drive-on keresztül.

Eszközök:

•  otthoni eszköz szükséglet: laptop/ számítógép
•   internet elérhetőség
• Google fiók

Vidéki iskola:

Instrukció:

Olvassátok el a tankönyvben az 1848. márc.15-ei pesti forradalom eseményeiről szóló szövegrészletet! Alakítsatok 3-4 fős csoportokat és ábrázoljátok térképen a forradalom eseményeit a Google Maps Gallery segítségével! Az elkészült térképeket osszátok meg velem Google Drive-on keresztül.

Eszközök:

• csoportonként 1-1 számítógép/laptop
•   iskolai internet hálózat elérésének biztosítása szükséges  

      Google Docs és a familiáris nyelvhasználat

A Google Docs-ban a diákok közösen tudnak különböző szöveges produktumokat előállítani, egyúttal a pedagógus is könnyen figyelemmel tudja kísérni a diákok munkáját.

Ehhez az alkalmazáshoz egy familiáris nyelvhasználathoz kötődő feladatot találtam ki, mely tananyag a 11-es tananyag végén helyezkedik el és a különböző nyelvváltozatoknál szokás tárgyalni. A diákok feladata az lenne, hogy végiggondolják, milyen olyan szavak vannak, amiket csak a családjukon belül használnak és értenek, ezt követően pedig 1-1 szócikk formájában (aminek előzetesen megbeszéljük a kötelező elemeit) lejegyzik azokat. Majd az elkészült szócikkeket megosztják egymással egy közös Google Docs-on belül, hogy minden tanuló láthassa. Így a csoport közösen állítana össze egy szótárt.  

Instrukciók:

Gondold végig, hogy milyen saját családodra jellemző nyelvhasználat! Készíts szócikkeket a saját családodban használt szavakból és oszd meg az elkészült szócikkeket Google Docs-on keresztül az osztály többi tagjával!

Eszközök:

•  otthoni eszköz szükséglet: laptop/ számítógép
•  internet elérhetőség
• Google fiók

      Google Form és A jó palócok

A Google Form alkalmazás segítségével különböző kérdőíveket lehet létrehozni, ezáltal ezt az alkalmazást jól lehet használni a diákok tudásának ellenőrzésére. A következőkben egy példát hoztam tananyagon belüli használatára, amihez készítettem egy példa kérdőívet is, melyet a beágyazott linken keresztül lehet elérni.

A tananyagrész, amihez kapcsolódik a feladat Mikszáth Kálmán A jó palócok című kötete, amivel a diákok a 11. osztályban találkozhatnak. A kérdőív kitöltését meg kell előznie egy olyan órának, melyen a csoport megbeszéli Mikszáth novelláinak jellemzőit Az a fekete folton keresztül. Illetve meg kell előzni még a kérdőív kitöltését a diákoknak a kötetből kiválasztott három novellának (Bede Anna tartozása, A bágyi csoda, Szegény Gélyi János lovai) az elolvasása. Az utóbbiból adódóan a kérdőív, akár egy olvasmány ellenőrzőként is felhasználható. A kérdőív kitöltésére otthon kerülne sor.

Instrukció:
 

Olvassátok el Mikszáth Kálmán A jó palócok című novellás kötetéből a következő elbeszéléseket:

• Bede Anna tartozása
•  A bágyi csoda
•   Szegény Gélyi János lovai

Az olvasást követően töltsétek ki az alábbi linken található kérdőívet!

(link: https://bit.ly/2V5dHDd )

Eszközök:

• otthoni eszköz szükséglet: laptop/ számítógép
• internet elérhetőség
• Google fiók